Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 18 октября 2019 г. № Р-104 «О внесении изменения в методические рекомендации о создании и функционировании центров опережающей профессиональной подготовки, утвержденные распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 28 февраля 2019 г. № Р-16″. (скачать в формате PDF)
Объявление об обучении по программе «Развитие ДПО в СПО», осень 2019 г.
Академия Пастухова осенью 2019 года проводит обучение для представителей СПО по практико-ориентированной модульной дополнительной профессиональной программе повышения квалификации педагогических работников профессиональных образовательных организаций в целях формирования у них компетенций по разработке учебных модулей ДПО и модулей повышения квалификации и переподготовки рабочих и служащих.
Общий объем программы 72 часа, в том числе
- 16 часов – очная проектно-инновационная сессия (2 дня),
- 32 часа – дистанционное обучение в СДО Moodle и
- 24 часа – практическая работа по проектированию и экспертизе учебных модулей в СДО Moodle.
Срок реализации с 01 октября по 10 ноября 2019 года.
Информация о датах и регионах/городах, в которых будут проводиться проектно-инновационные сессии:
| Регион, город | Наименование организации | Дата проведения очной проектно-инновационной сессии |
|---|---|---|
| Владимирская область, г. Владимир | ГАОУ ДПО ВО «Владимирский институт развития образования имени Л.И. Новиковой» | 07.10.2019 г. – 08.10.2019 г. |
| Смоленская область, г. Смоленск | ОГБПОУ «Смоленская областная технологическая академия» | 10.10.2019 г. – 11.10.2019 г. |
| Оренбургская область, г. Оренбург | ГАПОУ «Нефтегазоразведочный техникум» | 14.10.2019 г. – 15.10.2019 г. |
| Пермская область, г. Пермь | ГБПОУ «Пермский техникум промышленных и информационных технологий им. Б.Г. Изгагина» | 21.10.2019 г. – 22.10.2019 г. |
Обучение бесплатное, командировочные расходы за счет направляющей стороны.
По окончании обучения выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
Контакты для оперативной связи (время московское):
+7 (910) 977-73-24, +7 (4852) 370-328 – Власова Ирина Сергеевна, начальник научно-методического отдела
+7 (980) 654-72-03, +7 (4852) 370-369 – Ковалева Лариса Эдуардовна, зам.директора проектного офиса
+7 (910) 978-72-86, +7 (4852) 308-021 – Сафонова Елена Евгеньевна, проректор по учебной работе
электронный адрес: top-50@gapm.ru
Практико-ориентированная дополнительная профессиональная программа повышения квалификации по вопросам разработки локальной нормативной базы для обеспечения процессов дополнительного профессионального образования, повышения квалификации и переподготовки рабочих и служащих в профессиональных образовательных организациях (программа “Развитие ДПО в СПО”)
Цель программы
подготовка организаторов учебного процесса и педагогических работников к разработке локальной нормативной базы для обеспечения процессов дополнительного профессионального образования, повышения квалификации и переподготовки рабочих и служащих в ПОО.
Общий объем программы
56 часов.
Учебный план
Модуль 1. Информационный модуль (дистанционно):
– государственная политика в сфере ДПО и СПО;
– нормативно-правовое регулирование дополнительного профессионального образования и профессионального обучения;
– лицензирование и государственный надзор образовательной деятельности организаций, реализующих ДПП и ОППО;
– организация и осуществление образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам и ОППО;
– внутренний и внешний контроль качества ДПО;
– реклама и маркетинг образовательной организации;
Модуль 2. Проектно-инновационная сессия (2 учебных дня по 8 ак. часов):
Введение в семинар. Информационный блок: Модель и механизмы развития ПОО на основе интеграции в процессы основной деятельности модульных технологий дополнительного профессионального образования.
Информационный блок: Нормативное и методическое обеспечение реализации дополнительных образовательных программ и основных образовательных программ профессионального обучения на уровне организации.
Групповая дискуссия: Анализ потребности ПОО в регламентации процессов ДПО, профессионального обучения по программам повышения квалификации и переподготовки рабочих и служащих.
Аналитический блок: Анализ потребности в разных видах ДПО на региональном уровне. Место ДПО в программе модернизации ПОО. Анализ требований профессиональных образовательных организаций к нормативной базе для обеспечения интеграции модульных технологий ДПО в процессы основной деятельности ПОО.
Информационный блок: Нормативная база и модели профессионально общественной аккредитации ДПП, общественная аккредитация организаций, работающих в сфере ДПО.
Проектный блок: Разработка проектов нормативных документов для обеспечения интеграции в процессы основной деятельности ПОО модульных технологий дополнительного профессионального образования.
Рефлексивный анализ процесса и результатов обучения, оценка качества процесса обучения. Предложения по улучшению программы и методики обучения педагогических работников.
Модуль 3. Проектный модуль (дистанционно):
Разработка проектов нормативных документов профессиональных образовательных организаций для обеспечения интеграции в процессы основной деятельности профессиональных образовательных организаций дополнительных профессиональных программ, разрабатываемых на основе модульных технологий.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация проводится по итогам промежуточных аттестаций по модулям и представления разработанных проектов нормативных документов профессиональных образовательных организаций для обеспечения интеграции в процессы основной деятельности модульных технологий дополнительного профессионального образования, размещенного/-ых в СДО Moodle.
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Проектирование основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования с использованием профессиональных стандартов»
Цели программы:
1.Подготовка педагогических кадров в образовательных организациях среднего профессионального образования (СПО) с учетом внедрения профессиональных стандартов в образовательную деятельность.
2. Формирование (совершенствование) у слушателей следующих компетенций по применению профессиональных стандартов при проектировании основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) СПО с учетом требований образовательных и профессиональных стандартов:
ПК 1: Разработка и обновление (актуализация) рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) СПО, профессионального обучения с применением профессиональных стандартов;
ПК 2: Разработка и обновление учебно-методического обеспечения профессионального обучения и (или) программ учебной и производственной практики (практического обучения) программ СПО, профессионального обучения, в том числе оценочных средств для проверки результатов их освоения;
ПК-3: Ведение документации, обеспечивающей реализацию программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) СПО, профессионального обучения, включая:
– спецификации компетенций;
– рабочие программы дисциплин (модулей), практик.
Ожидаемые результаты:
В результате освоения программы повышения квалификации слушатель должен приобрести следующие знания и умения, необходимые для качественного изменения вышеперечисленных профессиональных компетенций в сфере педагогической деятельности в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», утвержденного Приказом Минтруда России от 08.09.2015 N 608н. Трудовая функция: В/03.6 «Разработка программно-методического обеспечения учебно-производственного процесса», уровень квалификации 6.2:
Знать:
– основы законодательства об образовании Российской Федерации в части, регламентирующей педагогическую деятельность в сфере профессионального обучения и (или) профессионального образования и (или) ДПО, обработку персональных данных (понятие, порядок работы, меры защиты персональных данных, ответственность за нарушение закона о персональных данных);
– локальные нормативные акты образовательной организации, регламентирующие организацию образовательного процесса, разработку программно-методического обеспечения; ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том числе документации, содержащей персональные данные;
– требования ФГОС, примерных (типовых) программ (при наличии) к практической подготовке по профессии, содержание соответствующих учебников, учебных пособий;
– требования профессиональных стандартов и иных квалификационных характеристик, применимые к проектированию основных образовательных программ;
– основные источники и методы поиска информации, необходимой для разработки программно-методического обеспечения.
Уметь:
– разрабатывать научно-методическое обеспечение учебных курсов, дисциплин (модулей) программ СПО;
– взаимодействовать с преподавателем профессионального модуля или преподавателями смежных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) при разработке программно-методического обеспечения учебно-производственного процесса, обсуждать разрабатываемые документы;
– проводить экспертизу рабочих программ и иных методических материалов;
– вести учебную и планирующую документацию на бумажных и электронных носителях.
Целевая группа:
Руководители и сотрудники учебно-методических управлений, заведующие и заместители заведующих кафедрами, педагогические работники образовательных организаций СПО, участвующие в проектировании и актуализации образовательных программ среднего профессионального образования.
Трудоемкость программы
48 академических часов
Форма обучения
очная (формат проектно-инновационной сессии)
Учебный план
Очный модуль:
Нормативно-правовая основа проектирования основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) среднего профессионального образования по наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям.
Практические вопросы применения профессиональных стандартов для проектирования образовательных результатов по ОПОП в целом и отдельным дисциплинам, модулям, практикам. Разработка спецификаций профессиональных компетенций с использованием профессиональных стандартов.
Практические вопросы применения профессиональных стандартов для проектирования рабочих программ дисциплин (модулей), практик. Практикум по проектированию рабочих программ с использованием профессиональных стандартов.
Практические вопросы применения профессиональных стандартов для проектирования фондов оценочных средств и контрольно-измерительных материалов для учебных курсов, дисциплин (модулей), практик с применением профессиональных стандартов.
Итоговая аттестация в виде защиты практических работ
Дистанционный модуль:
Модульный принцип проектирования образовательных программ. Проектирование программ с использованием современных образовательных технологий
Разработка учебно-методической документации по ОПОП, включая спецификации профессиональных компетенций, рабочие программы, фонды оценочных средств и контрольно-измерительные материалы с использованием профессиональных стандартов
Консультирование рабочих групп по разработке проектов учебно-методических документов
В программе используются активные инновационные технологии обучения: методы групповой работы, межгрупповые дискуссии, выступления рабочих групп, практическая работа с информационными ресурсами по проектированию учебно-методических документов с использованием профессиональных стандартов для отработки соответствующих навыков.
Результатом освоения программы являются разработанные (актуализированные) проекты учебно-методических документов для ОПОП СПО по наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям с использованием профессиональных стандартов. Проекты включают следующие предоставляемые практики (по выбору рабочих групп):
– спецификации профессиональных компетенций;
– актуализированные (разработанные) рабочие программы дисциплин (модулей), практик;
– актуализированные (разработанные) фонды оценочных средств для дисциплин (модулей), практик.
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Подготовка представителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам СПО по вопросам разработки и реализации основных профессиональных образовательных программ в соответствии с ФГОС по ТОП-50»
Цель программы:
Формирование у слушателей компетенций, необходимых для разработки и эффективной реализации перехода на ФГОС по ТОП-50 на уровне профессиональных образовательных организаций, для информационной и методической поддержки педагогических работников, осуществляющих профессиональную деятельность по образовательным программам СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям.
Ожидаемые результаты:
- Произведен анализ требований ФГОС к реализации основных образовательных программ СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям (ТОП-50) в профессиональных образовательных организациях.
- Разработаны ключевые элементы реализации основных образовательных программ по ФГОС по ТОП-50 в профессиональной образовательной организации системы СПО.
- Сформированы компетенции слушателей для организационного, информационного и консультационного сопровождения и реализации проектов внедрения ФГОС по ТОП-50.
- Подготовлены педагогические работники для реализации основных образовательных программ среднего профессионального образования по ФГОС по ТОП-50 в профессиональных образовательных организациях.
Целевая группа:
педагогические работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования.
Трудоемкость программы
16 академических часов
Форма обучения
очная (формат проектно-инновационной сессии)
Учебный план
Введение в семинар. О переходе на ФГОС по ТОП-50. Задачи и проблемы.
Аналитический блок: Анализ требований ФГОС по ТОП-50 к реализации основных образовательных программ в профессиональной образовательной организации системы СПО.
Проектный блок: Разработка ключевых элементов реализации основных образовательных программ по ФГОС по ТОП-50 в профессиональной образовательной организации системы СПО.
Рефлексивный анализ процесса и результатов обучения.
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Подготовка представителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам СПО по вопросам разработки и реализации основных профессиональных образовательных программ в соответствии с ФГОС по ТОП-50»
Цель программы
Формирование у слушателей компетенций, необходимых для эффективного внедрения ФГОС по ТОП-50 в профессиональных образовательных организациях, для информационной и методической поддержки, обучения педагогических работников, осуществляющих профессиональную деятельность по образовательным программам СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям.
Ожидаемые результаты
- Произведен анализ готовности профессиональных образовательных организаций к внедрению ФГОС по 50 наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям (ТОП-50).
- Разработан алгоритм внедрения ФГОС по ТОП-50 в профессиональных образовательных организациях.
- Разработана структура проекта внедрения ФГОС по ТОП-50 с учетом региональной и отраслевой специфики.
- Сформированы компетенции для организационного, информационного и консультационного сопровождения инновационных проектов внедрения ФГОС по ТОП-50.
- Подготовлены руководители, заместители руководителей, преподаватели и специалисты организаций СПО для эффективного внедрения ФГОС по ТОП-50 в профессиональных образовательных организациях.
Целевая группа
руководители, заместители руководителей, преподаватели и специалисты профессиональных образовательных организаций СПО, реализующих основные профессиональные образовательные программы в соответствии с ФГОС по ТОП-50.
Трудоемкость программы
16 академических часов
Форма обучения
очная (формат проектно-инновационной сессии)
Учебный план
Введение в семинар. Информационный блок: О переходе на ФГОС по ТОП-50 и актуализация ФГОС СПО. Задачи и проблемы.
Реверсная технология разработки ООП по специальностям и профессиям.
Аналитический блок: Анализ готовности профессиональных образовательных организаций к внедрению ФГОС по ТОП-50.
Информационный блок: Обзор методических рекомендаций по обеспечению финансовых и кадровых условий реализации образовательных программ по ФГОС по ТОП-50. Обзор проекта методических рекомендаций по демонстрационному экзамену в рамках ГИА.
Проектный блок: Разработка проектов внедрения ФГОС по ТОП-50 и планов реализации основных образовательных программ в профессиональных образовательных организациях.
Обзор ответов на вопросы по проектированию и реализации основных профессиональных образовательных программ по ФГОС по ТОП-50.
Рефлексивный анализ процесса и результатов обучения, оценка качества процесса обучения. Предложения по улучшению программы и методики обучения.
СПО – вопросы и ответы
Разработка и внедрение моделей и механизмов непрерывного образования педагогических работников системы среднего профессионального образования в интересах опережающего развития компетенций проектных команд профессиональных образовательных организаций
Вопросы и ответы
Независимая оценка квалификации проводится в форме профессионального экзамена центром оценки квалификаций в порядке, установленном Правительством Российской Федерации и состоит из теоретической и практической частей.
Профессиональный экзамен в рамках независимой оценки квалификации проводится по инициативе соискателя за счет средств соискателя, иных физических и (или) юридических лиц.
Сведения о выданных свидетельствах о квалификации заносятся в реестр национальным агентством развития квалификаций и любой работодатель это может проверить.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Имеет право, если у педагогического работника отсутствует квалификационная категория независимо от того, что аттестация по одноименной должности была проведена по месту основной работы.
Нет, не распространяются. Результаты аттестации в целях подтверждения соответствия занимаемой должности действуют в течение 5 лет только в данной организации, поскольку проведение такой аттестации осуществляется аттестационными комиссиями каждой организации самостоятельно.
Вместе с тем, работодатель по новому месту работы может назначить проведение аттестации педагогического работника не ранее чем через два года со дня, с которого он приступил к работе (подпункт «б» пункта 22 Порядка аттестации).
Определение рисков обязательно должно быть в проекте для того, чтобы иметь возможность через планирование мероприятий по их предупреждению, предупредить или снизить негативное влияние на результаты проекта. Для мероприятий по снижению рисков должны быть установлены конкретные сроки и назначены ответственные лица за их выполнение.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Если педагогический работник наряду с работой, определенной трудовым договором, выполняет у того же работодателя педагогическую работу в должности с другим наименованием на условиях совмещения должностей и ни по одной из должностей не имеет установленной квалификационной категории, то представление может содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника и результатов его профессиональной деятельности по выполнению трудовых обязанностей, возложенных трудовым договором, с учетом выполнения им работы на условиях совмещения должностей.
Если педагогическая работа осуществляется у разных работодателей, то есть на условиях совместительства, то аттестация педагогического работника в целях подтверждения соответствия занимаемой должности проводится аттестационными комиссиями соответствующих организаций на общих основаниях, предусмотренных Порядком аттестации.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Прохождение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности отнесено к их обязанностям (пункт 8 части 1 статьи 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»).
В соответствии со статьей 21 ТК РФ работник обязан добросовестно исполнять свои трудовые обязанности, соблюдать трудовую дисциплину. Следовательно, педагогические работники (за исключением педагогических работников, поименованных в пункте 22 Порядка аттестации) не вправе отказаться от прохождения аттестации в целях подтверждения соответствия занимаемой должности.
Отказ педагогического работника от прохождения такой аттестации является дисциплинарным проступком, то есть неисполнением работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей. За совершение указанного проступка в соответствии со статьей 192 ТК РФ работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания: замечание; выговор; увольнение по соответствующим основаниям.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Порядком аттестации не предусмотрено проведение внеочередной аттестации на соответствие занимаемой должности.
В случаях ненадлежащего исполнения педагогическим работником своих обязанностей работодатель руководствуется статьей 192 ТК РФ, в соответствии с которой за неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей работодатель имеет право применить дисциплинарные взыскания (замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям).
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности проводится по инициативе работодателя на основании его представления в аттестационную комиссию. По желанию педагогических работников в соответствии с частью 1 статьи 49 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» может проводиться только аттестация в целях установления квалификационной категории.
К основным задачам проведения аттестации (пункт 3 Порядка аттестации) не относится обеспечение дифференциации размеров оплаты труда для педагогических работников, прошедших аттестацию в целях подтверждения соответствия занимаемой должности.
В то же время, в положениях об оплате труда организаций могут содержаться условия, учитывающие результаты такой аттестации при установлении выплат стимулирующего характера.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Да, может, поскольку Порядок аттестации не предусматривает для педагогических работников в качестве основания прохождения аттестации в целях установления квалификационной категории предварительное прохождение ими аттестации в целях подтверждения соответствия занимаемой должности.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Порядок аттестации не ограничивает для педагогических работников количество должностей, указываемых в одном заявлении, по которым он желает пройти аттестацию в целях установления квалификационных категорий. Вместе с тем, если аттестация педагогических работников, по должностям, по которым имеется желание пройти аттестацию, осуществляется различными аттестационными комиссиями, то и заявления должны подаваться в соответствующие аттестационные комиссии.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Для всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников привлекаются соответствующие специалисты на условиях, определяемых при формировании аттестационных комиссий соответствующими уполномоченными органами государственной власти.
Оценка профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории на основе результатов их работы, представленных привлеченными специалистами, осуществляется аттестационными комиссиями.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
Может ли аттестационная комиссия давать рекомендации педагогическому работнику по итогам аттестации?
Порядком аттестации не запрещается давать педагогическим работникам рекомендации, в том числе о необходимости повышения квалификации или получения профильного образования. Указанные рекомендации могут отражаться в протоколе аттестационной комиссии.
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 8 от 12.2014г. Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации)
При проведении научно-практических и методических мероприятий с представителями органов управления образованием мы рекомендуем проводить работы по подготовке к внедрению профессионального стандарта с педагогами в рамках системы повышения квалификации, со стороны методических служб и внутри самих образовательных организаций. Важным условием является изучение профессионального стандарта педагогами на всех уровнях образования и проведение внутреннего мониторинга и анализа готовности педагогов к работе по профессиональному стандарту.
(«Приложение к письму Общероссийского Профсоюза образования от 10.03.2017 N 122 «Ответы на актуальные вопросы о профессиональных стандартах»)
Подпунктом «б» пункта 1 постановления N 584 предусмотрено получение сведений о наличии такой потребности на основе анализа:
— квалификационных требований, содержащихся в профессиональных стандартах;
— квалификации кадрового состава организации (то есть уровня знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работников).
Пример 1. Если квалификация конкретного работника не соответствует требованиям к образованию и обучению, установленным соответствующим профессиональным стандартом, то план организации должен содержать сведения о действиях работодателя по преодолению такого несоответствия.
Пример 2. Если квалификация конкретного педагогического работника соответствует требованиям к образованию и обучению, установленным соответствующим профессиональным стандартом, то работнику в любом случае обеспечивается право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года (п. 2 ч. 5 ст. 47 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Следовательно, план организации должен содержать также и проведение соответствующих мероприятий по дополнительному профессиональному образованию.
(«Приложение к письму Общероссийского Профсоюза образования от 10.03.2017 N 122 «Ответы на актуальные вопросы о профессиональных стандартах»)
Рекомендуется руководствоваться разъяснениями «О реализации права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование» (письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России и Общероссийского Профсоюза образования от 23.03.2015 N 08-415/124 ).
Разъяснения содержат обзор трудового законодательства по вопросам дополнительного профессионального образования и, в частности, следующие выводы:
— работник вправе отказаться от получения дополнительного профессионального образования, если работодатель не обеспечивает предоставление ему гарантий и компенсаций, предусмотренных законодательством и договором;
— работодатель не вправе обязывать работников осуществлять дополнительное профессиональное образование за счет их собственных средств, в том числе такие условия не могут быть включены в соответствующие договоры.
(«Приложение к письму Общероссийского Профсоюза образования от 10.03.2017 N 122 «Ответы на актуальные вопросы о профессиональных стандартах»)
Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 N 273-ФЗ, а также Положение о лицензировании образовательной деятельности не содержат ограничений для образовательных организаций по категориям слушателей, зачисляемых на обучение по программам дополнительного профессионального образования (ДПО). ДПО является внеуровневым образованием и по результатам освоения дополнительных профессиональных программ (ДПП), уровень образования не повышается. Установлено единственное требование к слушателям: они должны иметь или получать среднее профессиональное образование (СПО) или высшее образование (ВО). В некоторых ДПП могут быть установлены конкретные требования к образованию слушателей, например, по программам МВА, по которым могут обучаться лица, имеющие высшее образование, а также могут вводиться требования по стажу практической работы. Ограничений по занимаемой должности не предусмотрено. Ни в Федеральном законе “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 N 273-ФЗ, ни в положении о лицензировании образовательной деятельности, не оговорено право органов власти субъектов Российской Федерации устанавливать свои ограничения. Таким образом, профессиональные образовательные организации при наличии лицензии на ДПО имеют право реализовывать программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки для любых категорий слушателей, в том числе и для своих сотрудников.
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Управление проектами в образовательных организациях в рамках разработки и реализации региональной программы модернизации организаций среднего профессионального образования»
Цель программы:
Формирование у слушателей компетенций, необходимых для эффективного управления проектами в образовательных организациях в рамках разработки и реализации региональной программы модернизации организаций, реализующих образовательные программы СПО в целях устранения дефицита рабочих кадров в регионе.
Ожидаемые результаты:
- Произведен анализ проблем реализации программы развития и модернизации организаций среднего профессионального образования в регионе. Определен перечень актуальных проектов.
- Разработаны цели и задачи выбранных проектов.
- Разработаны поэтапные планы проектов, связанных с реализацией программ модернизации организаций среднего профессионального образования в целях устранения дефицита рабочих кадров в регионе.
- Сформированы компетенции для разработки и управления проектами, а также для организационного, информационного и консультационного сопровождения их реализации.
Целевая группа:
руководители, заместители руководителей профессиональных образовательных организаций СПО, реализующих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования.
Трудоемкость программы
16 академических часов
Форма обучения:
очная (формат проектно-инновационной сессии)
Учебный план
Введение в семинар. Введение в управление проектами. Проект как объект управления. Фазы проекта и их составляющие.
Групповая работа: Анализ проблем реализации программы развития и модернизации организаций среднего профессионального образования в регионе (с использованием различных методов и подходов к анализу проблем). Определение целей проекта.
Информационный блок: Фаза инициации проекта.
Групповая работа: Анализ задач проекта.
Информационный блок: Фазы планирования и управления проектами.
Групповая работа: Разработка плана проекта.
Групповая работа: Разработка поэлементной структуры управления проектом.
Информационный блок: Планирование фазы завершения проекта.
Рефлексивный анализ процесса и результатов обучения.
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Проведение государственной итоговой аттестации и демонстрационного экзамена по ТОП 50 перспективных профессий и специальностей в СПО»
Цель программы:
Формирование и развитие у слушателей компетенций, обеспечивающих подготовку и проведение по образовательным программам СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям государственной итоговой аттестации в виде демонстрационного экзамена.
Ожидаемые результаты:
Слушатель сформирует знания:
- нормативной базы проведения демонстрационного экзамена как итогового испытания выпускников;
- отличий демонстрационного экзамена от других форм итоговой аттестации;
- особенностей выпускной квалификационной работы в виде демонстрационного экзамена по программам подготовки рабочих кадров и специалистов;
- различных процедур оценки квалификаций в рамках государственной итоговой аттестации в виде демонстрационного экзамена;
- требований к организации проведения демонстрационного экзамена.
Слушатель сформирует умения:
- выбора процедуры проведения демонстрационного экзамена для конкретной образовательной организации;
- разработки программы государственной итоговой аттестации;
- организации процедуры демонстрационного экзамена.
Слушатели сформируют компетенции:
- способность к подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в виде демонстрационного экзамена по образовательным программам СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям.
Целевая группа:
руководящие и педагогические работники профессиональных образовательных организаций СПО, реализующие основные профессиональные образовательные программы по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям.
Трудоемкость программы
16 академических часов
Форма обучения:
очная (формат проектно-инновационной сессии)
Учебный план
Введение в семинар. Информационный блок: Нормативное регулирование проведения демонстрационного экзамена в рамках реализации ФГОС по ТОП-50. Обзор различных процедур оценки квалификаций.
Проектный подход к организации и проведению государственной итоговой аттестации в виде демонстрационного экзамена в соответствии с требованиями ФГОС по ТОП-50.
Аналитический блок: Анализ готовности профессиональных образовательных организаций к проведению демонстрационного экзамена в соответствии с требованиями ФГОС по ТОП-50.
Информационный блок: Обзор методических рекомендаций по организации и проведению демонстрационного экзамена в составе государственной итоговой аттестации.
Проектный блок: Проект подготовки и реализации государственной итоговой аттестации в виде демонстрационного экзамена.
Рефлексивный анализ процесса и результатов обучения, оценка качества процесса обучения.
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Разработка контрольно-измерительных материалов по профессии (специальности) СПО в соответствии с ФГОС по ТОП-50»
Цель программы:
Формирование у слушателей компетенций в области разработки контрольно-измерительных материалов для основных профессиональных образовательных программ СПО по наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям, необходимых для эффективной реализации перехода на ФГОС по ТОП-50 на уровне профессиональных образовательных организаций.
Ожидаемые результаты:
- Произведен анализ требований ФГОС, ПООП и других действующих нормативных актов к оценке образовательных результатов и контрольно-измерительным материалам (КИМ) при реализации основных профессиональных образовательных программ СПО по наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям (ТОП-50) в профессиональных образовательных организациях.
- Проведён сравнительный анализ составных элементов комплекта контрольно-измерительных материалов по профессии (специальности) СПО по ТОП-50 с действующими КИМ и анализ существующего опыта разработки контрольно-измерительных материалов для основных профессиональных образовательных программ СПО.
- Разработаны ключевые элементы контрольно-измерительных материалов по профессии (специальности) СПО в соответствии с ФГОС по ТОП-50.
- Сформированы компетенции слушателей для самостоятельной разработки контрольно-измерительных материалов по профессии (специальности) СПО в соответствии с ФГОС по ТОП-50 на уровне профессиональных образовательных организаций.
- Подготовлены преподаватели для самостоятельной разработки контрольно-измерительных материалов по профессии (специальности) СПО в соответствии с ФГОС по ТОП-50.
Целевая группа:
педагогические работники профессиональных образовательных организаций – разработчики основных образовательных программ СПО по наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям (ТОП-50) и актуализированным ФГОС в профессиональных образовательных организациях.
Трудоемкость программы
16 академических часов
Форма обучения:
очная (формат проектно-инновационной сессии)
Учебный план
Введение в семинар. Информационный блок: «Принципы и порядок проектирования основных профессиональных образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС по ТОП-50 на основе реверсной технологии. Роль и место разработки контрольно-измерительных материалов в процессе разработки основной профессиональной образовательной программы. Основные требования к КИМ по профессии (специальности) СПО в соответствии с ФГОС по ТОП-50».
Аналитический блок: Анализ требований ФГОС, ПООП и других действующих нормативных актов к оценке образовательных результатов и контрольно-измерительным материалам (КИМ) при реализации основных профессиональных образовательных программ СПО по ТОП-50 в профессиональных образовательных организациях. Анализ составных элементов комплекта контрольно-измерительных материалов по профессии (специальности) СПО по ТОП-50. Сравнительный анализ с действующими КИМ. Выделение отличительных особенностей и определение проблемных точек.
Информационный блок: «Основные принципы и подходы к разработке контрольно-измерительных материалов для текущей, промежуточной и итоговой государственной аттестации, включая проведение итоговой государственной аттестации в форме демонстрационного экзамена».
Проектный блок: Проектирование составных элементов комплекта контрольно-измерительных материалов по профессии (специальности) СПО.
Рефлексивный анализ процесса и результатов обучения, оценка качества процесса обучения. Предложения по улучшению программы и методики обучения педагогических работников.